很正常吧

他还有至少1520年的时间可以阅读及调整自己, 担心什么

可以陪他唱唱歌、看图说故事、念念文章试试，

做妈妈的一定要跟着孩子一起学习陪他长大，

我儿子96年11月跟你女儿差不多大～

从以前我念睡前故事、唱歌给他听到现在换他念给我听，

至少会唸40本以上的绘本～还会改编故事、改编歌词（超厉害），

所以他跟我辩论的逻辑也很强！

你家妹妹有上学吗?

我家DD3岁2个月,8月上学

之前也是像你家妹妹一样

后来上学后进步很多

可以讲很长的句子逻辑也便进步了

建议爸妈可以多唸绘本跟故事书给孩子听

让孩子的脑海里多储存一些词语跟句子

这样在需要用时孩子脑袋里才有东西能组合运用变成语彙能力

这是之前我儿子上课时老师说的

因为我家小孩(4岁)从小开始就喜欢自己拿书看图说故事

不太爱听我唸(让我心里有些小小难过>_

我觉得 您的教导方式该说说!

若是您甚么都没有做 宝宝词穷算是正常啊!

我家小姐 从小我就开始和她说小故事看看书本教她唱儿歌做很多夸张的动作吸引她一起玩!

无聊时 还念一念三字经还有念数字让她有机会多说多听 多了解词彙 多念念!

让她问你这甚么意思 那甚么!(虽然很痛苦 不过她未来会举一反三咧!)

现在3岁多(96/11生滴)叫她说唱歌 会整首都会唱完 也会给我改歌词加动作!

说故事也是正常版说完 还要跟你说改编版!

家里也很多大拼图常看他自己拼拼拆拆整个很忙碌!

目前 我们最近迷上乐高已经开始堆堆叠叠的玩乐!

可以观察他的空间概念!

以前假日有空闲 就去百货玩黏土 熟悉外界 看他的专注力怎样

还是玩类似浴室贴的东西(涂涂颜色 等烘烤完就带回家!)

目前我的小孩还没上学因为家人可以帮忙带!所以我们都过得很充实!

也希望等大一点 再去接触其他小朋友(怕她太油条 或着太小去会容易生病!)

希望对你有帮助啰!

不用担心,

孩子只不过需要更多的词彙并加以练习听

时间一点一点就会更加进步!!!

允许孩子说错话

作者：李坤珊　 出处：亲子天下第十六期

如何看待幼儿讲话发音不準，用字错误百出？

语言学习真的是靠模仿吗？

什么方式才有助于幼儿学习语言？

每年，总有忧心忡忡的父母问我：

「我孩子已经四岁了，有好些发音，仍不準确。不管我怎么纠正，她就是改不过来。」

「我孩子说话的文法不对。不管我教他多少次，他就是学不来。」

听到这些问题时，我脑海里总浮现出那些孩子的「努力」。他们那么努力，想把音发好，比如说，想发出﹝ㄎ﹞的音，来说「卡车」 。于是瞪大眼睛、全神贯注、用力的先说大人教的：﹝ㄎ﹞﹝ㄎ﹞﹝ㄎ﹞，但无耐紧接在后，发出的却仍是「塔﹝ㄊ﹞车」 ，而不是「卡﹝ㄎ﹞车」 ，令大人洩气。

又例如，孩子想告诉大人：「I ated an apple 」（我吃了苹果）。一听见这错误的时态时，大人总忍不住的说：「不，不是ated，是ate（英文「吃」的过去式，属不规则动词）。」于是孩子努力的重複说大人教他的ate。但五分钟后，他还是用ated的时态来陈述。

孩子所犯的语误，真是错误吗？或者只是尝试？

从「错误」的角度出发，大人常会不经意的，以完美的、高高在上的姿态，去检查和纠正孩子的一言一行。所讲究的，是大人教导的效果；而孩子体会到的，只有成功或失败的选择题。

若从「尝试」的角度来看，大人就比较容易用尊重的态度，来欣赏幼儿在语言学习上的步步进展、层层努力。所关注的，会是了解幼儿在语言发展上要走的路！而孩子体验的，则会是不断的试验和修正，那开放的自我教育过程。

语言是思考的具体化

当我们想否定一个人时，最有效的工具，就是否定他的思想，让他觉得自己怎么想都不对。而我们之所以知道对方的思想，就是根据他说出来的话！

大人在听另一个大人说话时，绝不「敢」动不动就纠正对方的用语错误，最多是以「澄清」的方式，说：「所以你的意思是……？」但许多大人听小孩说话，可就不是如此：

「怎么连这个音也发不清楚呀？你是不是大舌头呀？」

「我孩子说话『臭奶呆』。」

当大人这样责问或评断幼儿说话时，结局常常是，幼儿因为不被了解，气的愈说愈大声；或者失去信心，乾脆闭嘴不说了。

「说话」的目的是沟通，它把幼儿心里想的、感觉的、脑中所理解的，具体的以声音、词语陈述出来，期望与听者沟通。而孩子们自己也很清楚，他们所理解的，远比他们所能表达的高明得多，所以他们说话时，总会藉助动作、表情，努力把话说清楚。只是这样的努力，不见得能获得大人的青睐！

身为听者的大人，如果动不动就纠正发音、改正文法、批判用辞，那孩子怎么跟他沟通呢？孩子已竭尽所能，结果还被嫌东嫌西，他就会觉得自己说的话，都有问题；自己想的，都不成熟。

不管哪种情况，在检查和纠正的巨尺下，被否定的，是孩子的思考；被阻绝的，是孩子自我尝试的努力。

一般人对语言学习有个大误解，就是认为语言是模仿的结果。在这个认知的前提下，大人把孩子看成是空罐子，所以只要不断塞入语言材料，幼儿就会说标準的话了。然而实情并非如此。

语言学习，要靠自己归纳

人类的婴儿，先天上，的确已具备语言学习的机制。但要让这个先天的机制运作，除了语言环境外，还需要孩子自己的归纳能力，孩子必须把已经学会的，加以类化和转移。也就是说，幼儿学会语言，是因为他能从所处的语言环境中，主动归纳出该语言的用法或规则，而且也把它转用出去。

提供以下几个例子，你应该很容易看出那些「语误」，绝不是大人教出来、或孩子模仿来的，因为不会有任何大人这样子用字或说话。同样的道理，细看那些「语误」，你应该很容易就察觉到，幼儿是使用「规则」在发言，是自己转用语句来组合的。

「我不要不要吃。」──（双重否定）

「Those geeses are flying。」──（那些鹅在飞；在不规则的複数名词，加上複数，以表示很多。）

「我不要那个弯腰的红包。」──（不会说「折到」，转以自己会用的语词表达。）

「Open the light。」──（打开灯；应是turn on，明显受到「开」 灯的影响。」）

假如语言的学习只是纯模仿，那些语误又怎会从孩子的嘴中吐出来呢？所以孩子的语误，不是错误，应该说是：「儿童文法」的类化表现。那是孩子潜意识的、不自觉的从语言环境中，归纳出语言的规则，也类化着、转移着那些规则，以求表达和沟通。

不用担心，孩子不会永远停留在他的「儿童文法」里！有个统计数字是这样的：一个正常人，每天平均要讲四万个字。也就是说，当你的幼儿身处在充满话语的环境里，他有的是聆听「正确语言」的机会。所以他有足够的刺激，去修正他的儿童文法，然后再转用那已修正过的规则。经过这样的循环试验，孩子的说话，也就会愈来愈接近「大人文法」了。

语言的学习，既然得靠孩子自己的努力，所以大人要讚许孩子在努力过程中每一个尝试、每一个自我修正，也就是要允许孩子说错话！紧迫盯人、不放过每一个错误，被否定的，是孩子主动思考的能力；被否决的，是孩子自我尝试的努力和动机。

许多大人对幼儿语言学习的另一个误解，就是认为错了，要马上订正，这样的及时教育，最有效力。在这个教养前提下，大人把孩子的学习过程当成国文考试的改错题，所以只要大人不断的耳提面命，那幼儿就会说标準的话了。但实情也不是如此。

语言学习，有其时间表

学会说话，像是天经地义的事，但其实很複杂，需要很多因素的配合和运作。而其中最重要因素，就是成熟度，也就是说，它是有时间表的！比如说，新生儿的口腔很小，舌头佔据了它大部分的空间，所以那时候的口腔（生理发展），并没有预备好要发出语音。奇妙的是，口腔机制虽暂且不管用，但新生儿听力的发展却相当成熟，所以他们会很专心的看大人发音的嘴型、听大人（尤其是妈妈）说母语时的语调、发现语言和环境间的连结关係（比如说，这个人一出现，就会听到「妈妈来了」）。虽然婴儿还无法开口说话，但他的内在已积极的在做练习和储备，所以到了六个月前后，当他的口腔机制「长进」了，他就开始牙牙学语，「ba-ba」、「ma-ma」的练习他听见的，以及他所能发出的声音，尤其是语音。

这种发音的「时间表」，说明了为什么你的宝宝说话会「臭奶呆」。既然有时间表，大人是急不来的。比较有效的做法，不是立即订正；而是在日常生活中，自然的持续示範，等待时间表的成熟，要允许孩子暂时的发「错」音。

愈小的孩子，因生活经验少、能表达的词彙少，在寻求「词彙」和「指称物」之间象徵关係的道路上，就愈会出现过度类化（例如指鹿为马）、或是类化不足（如糖糖不是糖果）的现象。这些现象，不是大人想改就能改，勉强不来的。

比较有效的是，以「扩充和澄清」的方式，来示範正确的用语。目的不在纠正，而是提供完整的线索。让孩子随着生活经验的增加、词彙原则加大、词彙量增广等发展，逐步「悟」出词彙和指称物之间的稳定象徵关係。例如，当你听见孩子指牛为狗时，不妨说：「牠也是有四条腿。这只会哞哞叫的动物，是牛……。」

所以，请允许孩子用错词，不要直接批判孩子的用语！去澄清孩子所说的，去扩充孩子的词彙和观点。这样的做法，比较有效，也不会阻绝孩子自行归类的思考练习和努力。

家里是不是只有一位小朋友而己,以前我家老大到四岁了,也不会说一段很长句子,都是一句加上用比手的我才了解,那时候也有满多人跟我说他怎那么-含满讲话(台语)

当时刚好碰上我们要搬家,很巧的是我堂姐也搬到对面,她们家有三个读小学二年级和三,五年级小朋友,就这样我儿子每天都跑去她们家玩,不用一个月时间,真的是什么死人骨头都能讲,我老公和婆婆都说我儿子好吵

所以我觉的小朋友有同伴在一起玩,学的很快